应用心理学论文篇二

《高校应用心理学专业学生实践能力探讨》

(资料图片仅供参考)

摘要:随着人们对心理科学越来越重视，社会需要大批心理学专业的毕业生，高校的应用心理学专业如雨后春笋般涌现，但是出现高校应用心理学专业毕业生就业困难，出现明显的断档现象。笔者从专业的角度分析，认为实践能力是应用心理学专业学生的重要素质，只有树立专业实践能力本位的教学新思维,积极推进专业教育教学改革,才能培养能主动适应社会发展和市场经济所需要的应用型心理学人才。

关键词:应用心理学;实践;探讨

随着科技的高速发展和社会的不断进步,心理学在社会生活领域的应用日益广泛,对应用心理学人才的需求也在快速增长,但是出现社会对应用心理学人才的需求与高校人才培养相脱节，其原因是多种的。笔者作为一个高校应用心理学专业的学生，从实际出发，用专业的角度分析认为应用心理学专业学生实践能力是最重要的能力，实践能力包括三方面的能力：基础能力、专业能力、综合能力，只有高校加强对专业学生的实践能力培养，才能够有长足的发展。

1高校应用心理学专业学生实践能力薄弱的成因

1.1课程设置不合理：应用心理学专业课程设置偏重基础理论,忽视应用技能,学生学到的东西不适应社会需求,毕业生对专业实践安排的满意度最低。缺乏实践,缺乏处理实际问题能力的培养?是专家们反映的当前心理学专业教学中存在的一个主要问题,这一问题直接影响着心理学专业人才的质量。应用心理学专业的毕业生踏入社会从事相应职业时,他们感到重要而缺乏的正是相关的专业实践能力。因此,应用性和实践性是应用心理学专业学生的首要特征,突出培养其实践能力是其职责所在。

1.2实验设施不足：目前多数院校已购置和配备了部分心理学实验仪器,通过教师讲授、课堂演示和学生实际实验操作等方式来开展实验教学,选做教学大纲所规定的部分实验,以培养学生的实践能力。但由于各校办学条件不一,有些院校购进的心理学仪器非常有限,成为制约心理学实验教学和学生实践能力提高的一大瓶颈。另外,总体来看,国内的心理学实验教学仪器技术含量较低,生产标准不规范,没有严格的计量标准和规范,因此,在精确性和可靠性等方面不能满足实验教学的要求。从严格意义上来讲,很多实验仪器只能用于演示教学,而不能用于量化的实验教学,从而制约了学生实践能力的锻炼提高。

1.3教学方法陈旧落后：虽然心理学是一门应用性较强的学科,但教师仍习惯重理论轻实践,重教轻学,在教学方法上普通使用的是教师讲,学生复制课件的陈旧落后方法,纸上谈兵多,实际操作少,学生只要熟记一些心理学名词和心理学家的观点结论就行了,没有自己的独立思考。而缺乏实验支撑的心理学理论又过于抽象,学生不易理解和消化,所以就形成了学生上课记笔记,下课补笔记,考试背笔记,课后扔笔记的局面。这种教学方式,不仅不利于学生实践操作能力的形成,而且也不利于高素质人才的培养。

1.4师资队伍实践能力缺失：目前,许多高校应用心理学专业的教师,有相当一部分不是应用心理学专业毕业的,没有系统地学习过应用心理学的专业知识,特别是对于实践性强的课程,有的任课教师是通过自学或到高校短期培训,赶鸭子上架,在教学中体现在对学生掌握知识应用知识进行引导方面表现欠缺甚至力不从心,使得应用心理学教学流于形式,不可避免地出现许多差强人意的现象。

2高校应用心理学专业学生实践能力的培养

2.1根据社会需求，调整课程设置：各学校应根据自己的优势发挥特长，办出自己的专业特色。学生可以根据自己不同的发展方向选修不同学科，比如毕业后想从事教育行业的学生，除了选修教育心理学、学校心理学、教学法之外，还要选修普通话、书法、课件制作等公共选修课，此外还要分小组试讲、实习。应用心理学学生毕业前一年可以作为专门的社会实践时间。实践课又分为集中实习和分散实习。集中实习后，学生再根据自己的发展方向选择不同的实习单位，实习单位可以学校安排也可以自己联系，想从事教育行业的到学校实习，想在人力资源管理方向发展的可到企事业单位实习。根据学生的志愿，分为若干小组，一个小组可以到一个单位实习，也可以分散到不同单位实习，但必须有一个熟知该行业的老师负责小组的追踪指导，小组成员要定期向指导老师汇报，指导老师要到实习单位抽查。

2.2增强师资力量，满足学生需求：学生的发展要适应社会的需求，一支强有力的师资队伍是保障学生素质的基本条件。高校教师主要从师范院校或其他高校毕业，毕业后直接进入高校教师队伍，理论知识扎实，实践能力缺乏。为了弥补不足，教学要“请进来，走出去。”人力资源管理学，可以请社会上资深的培训师和企事业人力资源部门的负责人给学生上课，课程内容贴近社会需求，也有利于学生获得人力资源管理师的资格证书。犯罪心理学请律师、法官、狱警到学校讲课，安排学生到少管所、戒毒所、监狱等单位见习，可以更好理解理论知识，查漏补缺。

2.3锤炼学生能力，培养实践能力：心理学见习与实习是独立专门而又极其重要的专业实践环节,对于应用心理学本科生掌握综合性的专业实践技能至关重要。学校必须制定严格的见习、实习质量考核标准和管理规范,实现有效的科学监控,确保实现重要实践环节的教育与教学功能,完成其特定的专业实践能力培养任务。鼓励促使学生利用专业所长了解社会、服务民众,又能促使学生在社会实践中不断提升自己的专业素养和技能。

3结语

应用心理学专业的实践课改革，旨在优化教学、合理利用教学资源，培养厚基础、宽口径、具有创新能力的高级应用型人才。高校的应用心理学的发展需要一个长期的时间，但是作为高校的学子，我深信从上面几个方面加大改革力度，从宏观上把握，从细微处着手，高校的应用心理学必将迎来新的春天。

参考文献

[1]卫萍.应用心理学专业学生实践能力的培养策略[J].合肥学院学报(社会科学版);2009

[2]刘学兰,吴发科.心理学毕业生专业技能调查及其对专业改革的启示[J].心理学探新,2003 

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应用心理学论文篇一

《探讨应用心理学专业学生的实践》

摘要：应用心理学专业实践能力是心理学应用型人才的重要素质，重视专业实践能力培养是高校应用心理学专业教学改革的重要趋向。

关键词：心理学;学生;实践能力

应用心理学以实践应用为主要目的，研究如何将心理学的理论和方法应用到个人和社会的各个方面。应用心理学是21世纪的朝阳产业、生态事业、绿色行业和阳光职业。应用心理学专业是一个应用特色明显、实践性要求突出的专业。应用心理学专业实践性强的特点，决定了专业实践能力在大学生专业素养培养中的核心地位。在当代日趋激烈的人才市场就业竞争中，其重要性自然不言而喻，意义极其深远。然而怎样切实有效、深入持久地推进，建立可操作的实践，是一个至关重要、需要认真研究的心理学课题。

一、实践能力的重要意义

根据教育部的规定，应用心理学专业的培养目标是：培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在教育、医疗、司法等部门从事教学、管理、咨询与治疗等工作的高级专门人才。由此可见，应用心理学专业培养具有综合素质的复合型、特别是心理教育与咨询、心理治疗、开发方面的专门人才，使其将来能够胜任心理咨询、治疗、测评等工作。因此，坚实的专业实践能力是应用心理学本科专业人才培养目标的重要内容。应用心理学作为一个新近发展、应用性很强的专业，其发展目标必须把社会需求及其对人才的要求放在首位，以满足社会发展、学校教育和市场经济对心理学应用型专业人才的需要为最高办学理念。

目前，用人单位越来越注重毕业生的实践能力，普遍希望加强心理学学生专业实践能力和应用技能培养。然而，很多应用心理学专业的毕业生踏入社会求职与就业时，感到重要而缺乏的正是相关的专业技能。调查表明，由于适应不了新的社会需要，满足不了用人单位的需求，缺乏必要的专业实践能力困扰着应用心理学专业的毕业生，极大地影响了应用心理学专业毕业生的就业与发展。因此实践能力具有很重要的意义。

二、学生实践的构成

我们把专业方向目标主要定位在面向医院和学校，培养具有心理咨询与心理治疗方面的应用型人才。为了达到既定的培养目标，我们将应用心理学专业学生的实践能力主要分为三块：

1、基础能力

主要包括：英语水平方面能借助工具书阅读和翻译本专业外文资料的能力，要求学生通过国家四级考试;计算机要达到国家二级水平，具备计算机操作技能，掌握计算机网络技术;普通话要达到二级乙等以上水平;掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的技能。

2、专业能力

主要包括：心理咨询与治疗技能，侧重于对服务对象心理的补救。心理课程及教育技能，侧重于对服务对象心理的发展。心理测评及应用技能，侧重于对服务对象心理的准确了解。心理实验设计与操作技能，侧重于发展定量分析和实证研究的技能。

3、综合能力

主要包括：综合心理技术，要求学生掌握人员心理素质测评技术、群体社会心理测查技术等。综合的心理学研究方法论，要求学生掌握心理学研究的基本知识和技能。使学生能够自行选题、取样、设计、实施实验，进行数据统计和独立撰写实验报告，还要具备良好的科学研究素养和科学精神，具有参与学术交流的能力。

三、实践的保障条件

应用心理学专业实践实施的基本保障条件建设是实现专业实践体系科学运行与良性发展的物质、社会空间与师资保障。它主要包括建立与完善各项规章制度、强化心理与行为实验中心的建设、拓展校外实践教学基地的建设、优化校内专业师资队伍的建设和校外实践教学指导队伍的建设四个方面。

(1)建立与完善各项规章制度。编写了包含实践指导和训练环节专业课程的实践大纲、实践手册、实践考核制度;制定了专题调查、专业基础实践设计、专业实习、心理辅导技术微格训练、实施计划和考核方法。

(2)强化心理与行为实践中心建设。心理科学是建立在实践的基础上的，实践是科学心理学发展的生命力所在，也是学生构建科学的应用心理理念，形成高素质的专业实践能力的基本保障。应用心理学的实践条件要求比较特殊，不仅要有专业基础实验室，还要建设心理咨询与治疗、人员素质测评与团体培训等多个专业小组。

(3)拓展校外实践教学基地的建设。学生的专业实践能力最终要服务于社会，而社会相关机构的实际需求和专业要求可以为学生专业实践能力的形成和发展，提供良好的发展平台和动力。我们围绕专业培养方向，经过沟通与协商，构建了一批心理辅导方向和人力资源方向的校外专业机构实习基地，包括未成年人健康成长指导机构、共青团咨询与服务机构、心理咨询服务机构、教育资源开发有限公司、幼儿园与幼儿培训机构、中小学校等，与各实习基地签订专业实践指导协议，共同讨论应用心理学专业人才的市场需求与培养规格，聘请有关负责人和指导专家任应用心理学校外实践教学指导讲师。与此同时，我们也为这些机构提供了专业人才的支撑。

(4)优化校内专业师资队伍的建设和校外实践教学指导队伍的建设。师资是专业实践教学系统建设的核心关键的因素，它包括校内和校外两个部分，统领和指导学生各个教学环节的专业实践活动。

当学生的专业实践能力得到了充分的锻炼和体现，这将会激发了我们建设与完善专业实践体系。当然，这项系统工程是一个长期的和不断创新的建设过程。我们任需努力。但强调培养应用心理学专业学生实践技能的重要性，并不意味着忽视和否定其掌握心理学基础理论的意义和价值。任何实践技能的培养都必须以掌握一定的理论知识为基础。只有通过课内与课外的紧密结合、校内与校外的相互配合，才能培养学生的各种实践技能，打造能主动适应社会发展和市场经济所需要的应用型心理学高级人才。实践能力，应当面向全体学生，全员参与，贯穿于应用心理学专业教学的全课程、全过程、全方位。唯有如此，人才培养的质量才会得到社会的认可，应用心理学专业的发展才会有光明的前景。

参考文献：

[1]刘爱伦.应用心理学专业教改研究与实践[J].宁波大学学报，2001，23(2)：13-17.

[2]崔光成.高等医学院校应用心理学专业培养方案的研究与实践[J].中国高等医学教育，2006(6).

[3]崔景贵.应用心理学专业大学生实践能力培养的策略与机制[J].河北师范大学学报(教育科学版面)，2007(5).

[4]陈昌华.加强大学生专业实践环节之我见[J].中南民族大学学报(人文社会科学版)，2003，(5).

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